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Dades generals

Curs acadèmic:
2010
Descripció:
Crèdits:
2,5
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Poc (25%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
Montserrat Calbó Angrill

Altres Competències

  • Competencias del master • Contextualizar e interpretar social e históricamente las tendencias y perspectivas de enseñanza y educación de las artes visuales. • Competencias críticas y dialógicas en relación a las lecturas del curso. • Discernir entre diferentes perspectivas metodológicas para la realización de un proyecto de investigación. • Utilizar estrategias de presentación de proyectos de investigación e intervención mediante la utilización de las TIC. • Trabajo colaborativo. Competencias que se desarrollan en la asignatura • Contextualizar e interpretar las perspectivas eco-sociales, multiculturales y éticas en educación artística. • Criticar e interpretar perspectivas metodológicas de investigación y de enseñanza de las artes y la cultura visuales desde un punto de vista ético. • Analizar e interpretar textos e imágenes desde perspectivas estéticas, educativas y críticas ecosociales. • Buscar y organizar un estado de la cuestión con referencia a alguna de las cuestiones tratadas en el curso. • Comunicarse efectivamente con diferentes lenguajes y medios y adecuándose a la audiencia, a los contenidos y a las demandas. • Utilizar Internet y las TIC en general para tareas investigadoras y de comunicación • Tener capacidad de confrontación y contraste de ideas y conocimientos. • Reconocer las desigualdades y las percepciones del mundo creadas por la cultura, los medios de comunicación, etc., e investigar para erradicarlas. • Ser consciente de la necesidad de continuar formándose. • Comprometerse en las perspectivas éticas de la investigación, la educación y la acción artística.

Continguts

1. • Investigación en educación ambiental y artística. Ejes de la EA eco-social. Prácticas educativas ecosociales con las artes. • Investigación ecológica basada en el arte. Arte y estética verde. Perspectivas ecológicas en la creación y la recepción. BARBOSA, A.M. (2001): Propuesta triangular: ecología de la y en la educación.- En: Actas del "Congreso Internacional de Educación Artística y formación artística"; Universidad de la Sabana, Bogotá, Colombia. Pag.177-190 CALBÓ, M. (2003): Respuestas de la educación artística a la crisis ambiental: ejes y prácticas.- Aprender. Revista da escola Superior de Educaçao de Portalegre; nº 27, Mayo 2003, págs. 48-60. CALBÓ, M. (2004): Educación Artística Ecológica: Ejes para ordenar una historia contemporánea.- En: Fernando Hernández y Laura Morejón (comps.): Historias de vida y Educación de las Artes visuales. V Jornadas de Historia de la Educación Artística. Universidad de barcleona, Facultad de Bellas Artes., págs. 331-346. CALBÓ, M. (2005a): El enfoque ambiental de la educación artística: el patrimonio como ambiente.- En Carlos Montero Pantoja y Xavier Paunero Amigo, “Patrimonio, turismo y educación. Los casos de Puebla y Girona”. Benémerita Univesidad Autónoma de Puebla, México. CALBÓ, M. (2005b): La mirada ética (ecológica) de la educación artística, antes de los museos.- En R. Huerta & R. de la Calle (eds.): La mirada inquieta. Educación artística y museos.- Valencia, PUV. Págs. 88-113. CLAIR, J. (1998): La responsabilidad del artista.- Madrid, Visor. CLARK, R. (1996): Art education: issues in postmodernist pedagogy.- NAEA, Reston, Virginia. EFLAND, A. D.; FREEDMAN, K. & STUHR, P. (2003): La educación en el arte postmoderno. Barcelona: Paidós. FOLCH, R. (1999): Diccionario de Socioecología.- Barcelona, Planeta. JUANOLA, R. & CALBÓ, M. (2004): Hacia modelos globales en educación artística. En Calaf, R. y Fontal, O (coords.). Comunicación educativa del patrimonio: referentes, modelos y ejemplos. Gijón: Trea, p. 105-136. JUANOLA, R., CALBÓ, M. & VALLÈS, J. (2005): Educació del patrimoni: visions interdisciplinàries. Arts, Cultures, ambient.- Girona: Documenta, Institut del Patrimoni Cultural i Universitat de Girona. (92 pàgs.) ISBN: 84-934823-4-X (llibre) KAUPPINEN, H. (1990): Environmental Aesthetics and Art Education.- Art Education, July 1990, 12-21 KEMPE, A. et alt. (1995): Environmental Education for the Arts. Inset for Environmental Education 5-16.- Reading (UK), University of Reading & Council for Environmental Education. LOPEZ FERNÁNDEZ CAO, M. (2003): Educación, creación y género.- Educación Artística Revista de Investigación, nº1, 201-224. MASON, R. (1988): Art Education and Multiculturalism.- London, Routledge Kegan Paul. McCOUBREY, S. (1994): Honouring the Environment Through Art.- British Columbia Art Teachers Association, Vol 34, N. 2 (19-26) MÈLICH, J.C. (2005): Estètica i educació.- Consell Escolar de Catalunya. Jornada de reflexió: Expressió, cultura i cohesió social. Documento multicopiado, p. 7-22 MORIN, E. (2000): Els 7 coneixements necessaris per a l’educació del futur.- Barcelona, UNESCO NEPERUD, R. W. (1999): Environmental Design Education in Community Contexts.- A Guilfoil & Sandler, eds. Built Environment Education in Art Education.-NAEA. Pàg. 27-36 ORR, D. (1992): Ecological Literacy: Education and the Transition to a Postmodern World.- State University of New York, Albany. SHIVA, V. (1988): Staying Alive: Women, Ecology, and Development.- London, Zed Books. SMITH, R.A. & SMITH, C.M. (1970b): Aesthetics and environmental education.- Journal of Aesthetic Education, 4 (4), 125-140. • Investigación ecológica a través de imágenes. Cultura visual, discursos y metáforas del mundo: valores y culturas. • Postmodernidad y educación artística. • Educación moral, eco-social y multicultural. Intersecciones y superposiciones. • La ética en la metodología de enseñanza/aprendizaje de la educación artística, estética y crítica. • Metodología de investigación en artes y ética: objetivos, preguntas, análisis, resultados y aplicaciones. • Interpretación y construcción de discursos y metáforas sobre la naturaleza y la sociedad en las artes.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Anàlisi / estudi de casos 0 0 0
Total 0 0 0

Bibliografia

    Avaluació i qualificació

    Activitats d'avaluació:

    Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %

    Qualificació

    Organizar un portafolio que contenga (este portafolio es único y global para todas las asignaturas del módulo 2 que ha cursado cada estudiante):

    1. Un índice.
    2. Una explicación de la estructura y la ordenación propuesta.
    3. Todo el material trabajado por el/la estudiante en relación con la asignatura, más:
    • Comentarios, resúmenes, mapas y reflexiones al entorno de ese material. Material recogido por el estudiante en relación con la asignatura: textos e imágenes de revistas, periódicos, libros, artículos, catálogos, películas, etc.
    • Mostrar de alguna manera los vínculos entre las reflexiones y aprendizajes de la asignatura, y los conocimientos y experiencias vitales y profesionales previas.
    • Mostrar los vínculos entre los aprendizajes de la asignatura y las expectativas actuales y futuras profesionales y de investigación.
    • Un estado de la cuestión (bibliografía ordenada y comentada) sobre algún aspecto en particular de alguna de las asignaturas del módulo.

    b) períodos de realización de pruebas o de entrega de trabajos
    El portafolio se debe entregar al finalizar el primer semestre (Febrero).

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